星期天　　学习习惯：为什么受伤的总是我？

从新课堂教学来看，学习方式的多样化和学习评价的激励性使学生变得爱学习了。我们欣喜地看到低年级学生养成了主动识字，多种渠道识字的好习惯，中高年级学生搜集和处理信息的能力提高了，表达与交流能力也提高了，课堂焕发出师生生命的活力。但教师们对学生的学习习惯的重视却弱化了，许多学生的学习失去了良好习惯的支持，造成新课堂教学后劲不足。

就以学生发言来说，新课程倡导合作学习，课堂上同学之间的交流多了，而且现在老师鼓励学生发表独特感悟和求异思维，所以现在的学生普遍会说了，课堂更灵动了。但学生的表达欲望是不是越强越好呢？仔细观察又会发现，有些课堂中，学生关注的是我有没有机会被老师叫到，而对于别人发言的内容则置之不理。在这种浮躁的心态下，学生缺乏静下心来认真倾听、认真思考的习惯。改善这一局面的途径应该是要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见建立在他人基础上或者提出新颖的想法。

好的学习习惯让学生受用终生，而改掉一个坏习惯则是难上加难。学习习惯的培养是一个系统工程，有些习惯可能侧重于某个学习阶段，而有些习惯可能是自始至终都要培养的，前一个阶段往往为后一个阶段起到铺垫作用。为了使培养更有计划性和可操作性，我姑且把它分成低中高年级三个阶段来落实。

低年级：读写姿势正确，写好铅笔字，专心听讲，积极发言，

勤于朗读背诵，乐于课外阅读，认真完成作业，学会查字典。

中年级：写好钢笔字，学写毛笔字，学会预习复习，坚持写日记，

读书要有选择，读书要做记号，留心观察事物，爱护图书。

高年级：读书做笔记，随时使用工具书，勤于收集资料，不懂就问，

多种渠道学语文，学会修改作文，博览笃行，在实践中用语文。

我们都知道，学生通过六年的学习，语文素养能真正地全面提高，那是一个漫长的过程，但其中学习习惯的培养肯定是至关重要的。可现在许多语文老师、教学专家只把眼睛盯在课堂教学上，而对于学生学习习惯的培养却研究得太少了。在学习习惯快被课改遗忘的今天，我郑重地提出来，希望大家能够给予深切的关怀，使学生养成终生受益的好习惯。