星期六　　实施过程：最近比较烦！

1、动态生成会不会增加课堂风险？

我们先来看专家对动态生成的界定：教学活动有计划、有目的，但其进行过程的全部丰富性及动态相互作用过程，使其具有生成新的、超出原先计划和目的的可能。新课程下的课堂教学，强调动态生成，但动态生成是需要一定条件支持的，可现在有些老师没有明白动态生成是怎么回事就开始盲目运用，结果上起课来脚踏西瓜皮——滑到哪里算哪里。

教学内容临时性调整是动态生成吗？曾有这样的案例风靡一时：老师原计划在课上与同学们一起学习《小山羊》这篇文章，但上课时同学们的注意力被窗外的消防车吸引了，都争先恐后地向外张望。老师灵机一动，索性指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的效果。不得不佩服案例中的老师有较强的课程资源开发意识，但联系到我们平时的课堂教学，这样灵活调整教学内容还有待商榷。如果经常这样调整，是不是给老师的随意性找了个借口，会不会破坏教学实施的系统性？我个人认为教学的基本内容还是按计划执行的好，动态生成的只是因学生的反馈信息而改变的教学进程和教学目的。

教学主题的确定最好是动态生成的吗？有人说按照动态生成的观念，教学主题应该是在思维碰撞中调整出来的。其实动态生成会影响到课堂运作的成本和结果的风险性，一味创新，而不顾课堂教学的效率，最终将是得不偿失。我认为现阶段还是用预设性的方式来确定主题更现实点。当然，过程的动态生成能使课堂焕发出生命活力，至于什么时候生成，这完全需要依据课堂的情境来决定。去掉花俏的东西，一切从实际出发，我们的语文教学才能健康发展。

2、多媒体的情景交融会不会隔阂学生与文本的亲密接触？

新课堂需要新的技术支持，多媒体的运用曾一时成为专家评价一堂课优劣的组成部分。在一次全国青年教师阅读教学观摩会上，曾有教师因多媒体出了问题而不知怎么办才好。那么效果到底怎么样呢？多媒体虽然实现了传统媒体无法替代的作用，但是，有些课制作了美轮美奂的动画，极其吸引学生的眼球，学生的心容易变得浮躁。老师放完动画问学生有什么感受，学生却看得没有感受了。有些课拿着课本不用，偏偏要断章取义地把课文一段段地投影出来，其实学生还是更适合与纸质书上的文章进行对话，这样联系上下文的感悟会更从容更深刻。

公开课上的多媒体运用有点泛滥成灾了，相比而言，现在许多全国著名特级教师们上课却不用什么多媒体，但他们的课学生与文本亲密接触，师生走得更近。那么是不是我们还是不用多媒体反而更好？任何事情都是相对的，不是绝对的。多媒体的运用要把握适时、适机、适度的原则，毕竟它的功能是辅助教学。从学生来看，低年级可以多用些，高年级则去掉一些形式的东西。总之，语文教学还是要让学生与文本进行面对面的交流，再让学生与老师，学生与学生进行有主题有计划的对话。语文课，还是要有语文味。