百年大计  质量为本

————写在“抓实课堂，提高质量”研讨会后

 渔洋关镇小学语文教研组

“全面提高教学质量”是今年秋季全县教育人的共识。2007年11月23 日，渔洋关镇中心学校召集全镇近200名小学语文、数学、英语教师，在我们渔洋关镇小学召开了“抓实课堂，提高质量”的教学研讨会。这次研讨会，是全镇教学工作继九月底“三新”工程启动动员会后又一次重要会议，其目的在于求真务实地抓好全镇小学课堂教学，切实提高小学各科教学质量。

会后，我们学校语文教研组的19位老师对这次研讨会的内容、形式以及中心学校布置的任务进行了研讨，就如何在今后的教学工作中做到“抓实课堂，提高质量”进行了广泛交流。每位老师就研讨会情况写出了各自的心得体会与反思。

听课感言

邓立群：在十一月二十三日中心校在我校举行的“抓实课堂，提高质量”的教研活动中，我听了三位语文老师的课，受益匪浅。下面着重讲一讲姚老师上的《假如》：    

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗。全诗用小女孩的想象表达了自己美好的愿望，捧起这篇课文，浓郁的人文气息扑面而来，这是一首诗，更是一首爱的赞歌。孩子们看了肯定会产生共鸣，他们充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

“爱”是情感中最美好的部分，因此姚老师把爱作为本文设计的主题，把“关爱他人、关爱自然环境”作为本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是《神笔马良》的故事。这是一个流传已久的神话故事，是古人留给后人的一份文化礼物。听故事又是孩子们共同的爱好，因此，在上课开始，姚老师把这个故事引进课堂，由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱”展开了教学过程。

本诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，目的是为了满足孩子情感表达的需求。因此，要不断地为孩子创造表达的机会，以达到提升学生的情感的目的，帮助学生形成完美的精神世界。在学生产生爱的情愫，并有表达自己美好愿望的时候，姚老师及时地给了学生说的机会，让他们谈“假如自己也有一枝神笔会画什么”，孩子们的回答真的是让人惊喜，一句句话构成了一首首小诗，散发出暖暖的爱，迸射出爱憎分明的纯净。然后姚老师及时让学生把自己刚才说过的话写在纸上，既能练习孩子们的写话能力，又能让孩子们心中的“关爱”得到延伸。我觉得姚老师的课是非常成功的，因为她让孩子们不光发挥了想象力，还通过语言文字的感悟，更加懂得了爱。

聂道菊：《向命运挑战》是老教材第11册的一篇独立阅读课文，对于内容，老师们耳熟能详。就算是公开教学，也可以说是屡见不鲜。光宜昌市级优质课竞赛，就有两次有老师上这篇课文。在“抓实课堂，提高质量”教学研讨活动中，我又聆听了冯冬玲老师的课堂教学，加上自己去年也教过此文，再次拿起教材，走进文本，对比自己的设计，感触颇多。

 第一个感触是：一种方法贯穿始终。 冯老师为突出语文本位，把握独立阅读课文的教学特点，利用读说结合的方式展开教学，朴实的教风平实扎实。学生在声声朗读中读出了情，读出了味，也读出了神。在理解“霍金是如何向命运挑战的”这一难点上，教师引导在文中找出“最让你感动的句子，并说说从中你体会到了什么，再读出你的感动。”学生认真朗读，感悟、品味，体悟到霍金的勇敢顽强。整堂课都是是一个师生互动、探究合作交流、处理事先搜集的资料的合作过程。学生通过自学，自主探究解决问题，以学生为主体，教师为主导，加上适时点拨，学生在宽松、愉悦的气氛中读懂了课文，受到了情感上的熏陶感染。

第二个感触是：主体意识强烈持久。上课伊始，老师引领学生抓住“课前导读”去读课文，能很快把握文章主要内容，感悟人物形象。当学生们难以体会霍金倍受病痛折磨的痛苦时，冯老师联系自己的生活实际，动情给学生们讲述自己的亲身经历。她那朴素的话语，婉转的语言，打动着听课的每一个老师，更打动着在座的学生。学生的情感被调动，自然和霍金的情感产生强烈共鸣。再来指导学生朗读写霍金“勇敢地活着，顽强地同病魔作斗争”的语句时，一切朗读困难迎刃而解。课堂中，老师以生为本的意识很好，正是因为有了这种意识，在指导学生写“座右铭”就成了本课的亮点。尽管有些学生难以下笔，但老师这种充分尊重学生的个性，以学生为本的意识值得学习。

回顾这堂平实、朴实、扎实的课，我觉得实实在在教语文的确值得借鉴。我们老师也只有多听课，常反思，才能在听课中不断提高，在反思中不断成长。

杨美玲：《命运交响曲》是我们第十一册教材上的一篇课文，是一篇略读课文，讲述了著名的天体物理学家霍金身患绝症，医生断定他只能再活两年半。年轻的霍金没有向命运屈服，靠着顽强的意志同病魔作斗争并不断地进行科学研究，不仅使生命得到了延续，而且成了伟大的科学家的事。他的事迹表明：人是可以主宰自己的命运的，是可以向命运挑战的！课文结构紧凑，采用了“总——分——总”的写法。文中词句浅显易懂，运用一些具体的事例来反映人物的特点，人物形象十分鲜明，特点突出。

平时的教学中，我们总是喜欢把略读课文上成讲读课文，老师总是放心不下，不敢放手让学生自主学习。在“抓实课堂，提高质量”研讨会上，聆听了冯冬玲老师执教后，真切地感受到略读课文就应该和中心学校向士清校长说的那样“像冯老师这样教”。在教学过程中，教师只能是学生学习的组织者、指导者，要引导学生学会质疑、积极地提出问题，同时还要组织好小组学习、讨论、交流的学习方式，加强同学之间的合作，做到互相交流、共同探究。要充分体现学生的自主性，把课堂还给学生，让学生在轻松、愉快、自主的环境中理解课文。

冯老师敢于放手，以学生为本、读写结合的教学方法，是我今后应该学习和借鉴的。

研讨体会

蔡双玲：参加这次研讨会，我受益匪浅，更加明确了今后教学的任务，我今年带一年级，根据多年的教学经验，认为在低年级“抓实课堂，提高质量”就是要抓好识字教学。

识字能力，是指学生独立学会汉字的能力，它是自学能力的重要组成部分，学生有了识字能力，就能比较轻松地完成课标提出的“学会2500个常用汉字”的任务，改变当前识字教学中由教师逐个地教、学生大量地练、课业负担较重的局面，能有效地提高识字教学的质量。学生有了识字能力，在生字面前可以无师自通，在阅读和作文中，就能利用工具书解决有关字词方面的疑难问题，这就为独立阅读，顺利地进行书面表达创造了有利条件。因此教学中要在教学生识字的同时，教给识字方法，培养识字能力。怎样教给识字方法、培养识字能力呢？我想谈一点自己的看法。

一、教好汉语拼音，培养学生凭借拼音读准字音的能力。

汉语拼音是识字的工具。学生应当读准汉语拼音的声母、韵母，读准四声，会拼音，并能熟练拼读音节。这样学生就能凭借汉语拼音读准生字的字音。汉语拼音除了一年级要集中学习一段时间外，各年级都要注意复习巩固，特别是结合识字、阅读带拼音的课外读物等方式复习巩固，充分发挥汉语拼音的作用。

二、教给学生有关汉字的知识和分析字形的方法，培养学生独立掌握汉字字形的能力。

学生开始学习汉字时，多是独体字。教师要凭借教材，在指导学生识字、写字时，教给学生汉字笔画、笔顺的知识，并能运用这些知识一笔一笔地分析字形。如“口”字上由“竖、横折、横”三笔组成，学生每学一个独体字，都应当知道这个字是几笔，是由什么笔画组成的，是怎样组成的。

三、在培养识字能力的过程中发挥学生的智力。

学生识字能力的高低，和他们是否掌握了有关识字的知识、方法有关系，和他们的智力发展也有关系。一般地说，观察、思维、记忆等能力比较强的同学，他们的识字效率高，效果好。因此，在教学中，要把培养识字能力和发展智力结合起来。教学中要注意激发学生的识字兴趣，引导他们运用已有的知识，教会学生自己动脑、动口、动手解决字的音、形、义问题，注意训练学生独立思维。如观察字形，正确感知字形，能自己想出分析记忆字形的方法，并能用简短的语言表达出来。要训练学生找出字的难点，在突破难点上下功夫，而不是平均使用力量。遇到相似的字，能分析它们在笔画、结构上的异同，并且和字音字形合起来记忆。学生作业中出现的错别字，要让他们自己看出或查字典改正过来。这些做法，既能培养学生独立识字能力，又能发展学生观察、思维、记忆等能力。智力得到了发展，也必然促进识字能力的提高。

李静：在渔洋关镇中心校开展的“抓实课堂，提高质量”的教研活动中，我上了一节示范课，并聆听了领导们的发言。今天再来反思自己的教学，对如何抓实课堂，提高质量，有几点肤浅的想法：

一、要学习新课标，研究新教材，树立新理念

面向未来的社会，是学习型的社会，面向未来的学校，我们每一位教师都必须是一名学习型的教师。学习型的教师，能善于获取、创造、转移知识，并以新知识为指导，勇于修正自己的不足之处；并且不断超越自己，培养全新、前瞻、开阔的思维方式。教师必须转变角色意识，把更多的教学活动让位于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参与活动，创设具有吸引力、感染力的真实情境，打开一条“让学生主动走向知识的通道”。

要确立新的教学质量观。什么样的教学是高质量的教学？传统的方法是看教师传递知识数量的少，而新的质量观是看教师的教学是否培养了学生的创新能力以及活跃的思维和想象力。课堂教学是素质教育的主阵地和主渠道，是学校教育活动和学生学习、发展的基本途径，是提高教育质量的主要保证。因此，在推进课堂素质教育的今天，增强教学有效性的意识，注重有效教学方法与技术的运用，对于每一位教师显得十分迫切与必要。课堂教学中学生主动参与要着眼于学生的全面发展，引导所有学生进行主动、深层、实质性的参与，积极提供、创设参与及学生自我展示的机会。同时，学生的主动参与不仅仅表现为外在的行为上，更表现为内在的思维上，既不仅仅是参与阅读教材、回答问题、小组合作讨论、动手操作等，而且还是引导学生积极思维，参与以探索为中心的学习，帮助学生主动建构相关的知识体系，追求教学的有效知识量与学生知识的增长和智慧的发展。并且在学生参与的过程中，要重视学生情感、态度、价值观的作用，激发他们的兴趣，激活学生的创新热情。所以，课堂教学不能图热闹，而应重实质，要保证教学的成功、高效，达到预期的目标。此外，教师在教学中还应不断反思，及时总结教育教学经验得失。

二、教学环节的设计要提高细节的有效性

1、探究文章难点

每篇文章学生学得透不透彻，可以从他们对其中难点的把握程度来评判。把这样的内容可以让给学生，教他们主动探索研究，这样做不仅比老师片面的讲解让他们更容易接受，而且使学生从发现中获得成功的快乐，产生成就感，这样会大大激发他们的学习兴趣。在方式上，这个环节的设置一般是在学生思维比较活跃，气氛达到高潮，时机成熟之时。同时，老师点拨和启发要适可而止，更要倡导发散思维，特别鼓励学生创新。

2、积累经典词句

语文教学中要注重学生的积累，只有有充足的知识储备才能有丰富的产出，所以抓积累是我们始终不渝的重要教学手段。积累的方面可以是多方面的，或知识，或情感，或方法。设计这一环节时，形式是多种多样的，如背诵式积累：精彩段落、句子、古诗文等都可采用这一方法；运用式积累：对于特别有用的句式、典雅的词汇，让学生或仿写或造句，达到掌握的目的；摘录式积累：让学生对其比较喜欢的文段进行摘录，以备反复阅读。

3、揣摩写作方法

一篇文章，值得学习的地方很多，其中对写作方法的提炼和总结是指导我们学生习作的有效途径，我们把具体的知识上升到一般原理，然后教给学生一些规律性的认识，使学生对创作方法有路可循，有法可鉴。且我们用课文篇目作例子，现身说法，这样更具有说服力，学生更容易理解和接受，便于他们借鉴和摹仿。

三、做好培优辅差工作，顾及每一个学生

培优要着眼于长远，要侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新能力，要下大力气培养优秀学生的阅读、作文能力。同时还要落实到课堂教学中，以确保优生更优。
    辅导差生要做到“三要三不要”，即要了解后进生，要尊重后进生，要对后进生有信心；思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育可以采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。

四、课堂训练要落实

在平时的课堂教学中教师应常常对学生进行“六学会”的训练：学会倾听，学会设疑，学会朗读，学会创新，学会积累，学会写作。

如果教师在教学中训练以上六种能力时能注重有效性，那么学生就一定会获得相应的进步和发展，他们的语文素养、我们的教育质量都会得到相应的提高。我想，追求有效教学是我们教师共同的责任！

袁蓓：11月23日，渔洋关镇中心校在渔洋关镇小学召开了全镇“抓实课堂 提高质量”研讨会。我认真聆听了姚翠兰、李静和冯冬玲三位老师精彩的示范课和中心校副校长张群波热情洋溢的专题发言。

在新课程改革的大潮中，各种流派百家争鸣，各种教学手段眼花缭乱。透过这些纷繁复杂，我们常常思考：“花样百出的语文教学中我们怎么保证教学质量呢？”这次的研讨会给了我们一个答案：要提高教学质量就要落实课堂。怎样才算落实课堂？这三节课和专题报告给我的启示是，落实的课堂至少应该具备三个因素：

一、兴趣的课堂

    “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习行为中巨大的动力。《语文新课程标准》中指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新课程倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣。

在研讨会上的执教老师都非常重视采用各种方法激发学生学习的兴趣。姚翠兰老师在导入新课的时候绘声绘色地讲《神笔马良》的故事，让学生兴趣盎然。李静老师从文本联系到生活实际，使学生把文本经验与生活经验相结合，更深刻地体验到科技带给人类生活的巨大方便。冯冬玲老师动情地叙述了自己生病的经历，让学生感同身受，更积极的去探究文本。

同时，在课堂教学中进行适当的拓展，所激发的阅读兴趣会延伸到课外，促使学生在课外主动学习语文，积累知识，提高语文素养。

二、习惯的课堂

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”习惯，是非意识行为，也可以说是不自觉的行为，它是在人的生存，生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。能有一个好习惯终身受益，因此培养学生具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。尤其对于小学生来说，学习习惯的培养关系到他的学习效率和学习质量。所以好的学习习惯会成为整个课堂教学的支撑。教师对学生学习习惯的引导主要是在课堂教学中进行的。

语文课堂教学中要培养多种良好的学习习惯，比如认真倾听的习惯、边读边想的习惯、边读边动笔的习惯、认真书写的习惯等等。在这三节课上，执教的老师时时处处注意培养着学生的学习习惯。在学生回答问题的时候，姚翠兰老师提醒大家认真听同学的回答，李静老师提醒大家“读书要动笔”等等。这不是刻意的设计，而是老师在长期课堂教学中的习惯意识的反映。培养良好的学习习惯并非一朝一夕能养成的。习惯的养成靠日浸月润、潜移默化，须由知到行、持之以恒。我们在平时的课堂教学中要坚持对学生进行良好习惯的培养，不断强化不断纠正。学生有了良好的学习习惯作为学习行为的支撑，才能够好的进行自觉而有效率的学习。

三、效益的课堂

课堂教学效益与效果，一字之差，反映的却是课程改革中更深层次的问题。语文特级教师刘永胜说：“在日常教学中，更应看重的是‘效益’而非简单的‘效果’。课堂教学讲‘效益’，除了重‘效果’外，还必须考虑它的投入与产出之比，要努力使师生在课前、课上和课后的必要投入产生更大的回报。”这次研讨会所展示的三节课说它是效益的课堂，主要反映在两点：

一是用常规的教学方法达到了很好的教学效果，粉笔黑板同样产生了效益。《假如》、《呼风唤雨的世纪》、《向生命挑战》这三篇课文如果采用课件等网络教学资源，可以收到很好的教学效果。但是三位老师声情并茂的讲授、生动有趣的环节引导学生走进文本、探究文本，学生积极互动、理解课文、体验情感，达到了很好的教学效果。

教师必须要掌握现代教育手段，但如果能用常规教学方法达到同等的效果，在课堂教学效益上无疑是更高一筹。在目前我县现代教育技术并不完全普及的情况下，让黑板和粉笔产生效益是更值得称道的。

二是教学环节合理、落实。一节课中如果教学环节低效或重复，教师提问指向不明或价值不大都有可能影响课堂教学效益。而我们听这三节课时可以很明显地感觉到每个教学环节的设计都是比较精当和合理的。每个环节都落实到了字、词、句的领会、情感的领悟、能力的培养。在培养学生阅读能力的同时，使学生的人文素质得以提高，提高了课堂教学效益。

教师在设计每个教学环节时，心中都要有数。每个教学环节要达成什么目标，我们要做到心中有数。在设计每个问题时我们要从学生的认知水平和学习基础出发，做到精当、有效。

在以后的课堂教学中，我要将这次的收获转化为自己的课堂教学行为，努力抓实课堂、提高质量。

吕代明：为了使自己在工作中真正做到“抓实课堂，提高质量”，我积极参加了这次教学研讨活动。通过学习，我感触颇多。会后我也在反思自己的教学行为，尤其是在思考着已经是老年教师是我，面对新课程，到底该如何提高课堂教学质量呢？想来想去，我觉得在今后的教学工作中，要注意以下几点：

1、教学形象。在这里我指的是教师的教学行为和个人形象给学生留下的印象。有良好的教学形象，学生才可能尊重你，相信你。

2、教学目的。课堂教学不是在完成教学任务，而是要使每个学生听完你的课后，有一种收获的感觉。老师的课要潜移默化地对学生的人生观、价值观予以影响，尽可能地使每个学生德智双馨，真正做到教书育人。

3、教学内容。教师不是宣读教材的人，而是要在教学内容中融入更多的有教育意义的东西，使内容更接近学生，更易被学生接受，要与学生的生活经验相结合，并使教学内容成为其个体经验的一部分。

4、教学方法和教学手段。教学方法应不拘一格，要根据教学内容的特点和学生的要求采用适当的教学方法。并不是采用越先进的教学手段，效果就越好。我用过几次多媒体帮助教学，并没有感觉到有多大效果，反而觉得有些喧宾夺主。

5、师生关系。没有任何人规定教师必须只能站在讲台上。我认为，教师应当更多地走下讲台，走到学生身边，与学生近距离“对话”、交流，倾听学生，了解学生。你关注学生，学生才能更多的关注你老师的课堂教学。

6、教学评价。虽然现在反对单元测试，但是我觉得每学完一个单元，还是应该对学生进行一次测验，以检验学生对知识的掌握程度。给学生一定的压力，让他们克服惰性，使其能真正投入学习。同时要注重表扬、鼓励，以充分调动学生学习的积极性。“好孩子是夸出来的”嘛！

邓德玉：通过听课、评课及专家指导，收获颇丰。下面就如何抓实课堂谈谈自己的看法。

一、不断更新教学观念。

    实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
    现代的教学应该是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”、确立“四种教学观”。
    “五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
    此外，在教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。既让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。

二、选择科学化的教学方法

教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教学方法要科学、合理，  课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样，才能使教学方法科学化，提高教学效率。

三、确立明确的教学目标。

教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。
    在课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。要提高课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。

四、采用多样化的教学手段  

多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。当然，成功的清水课也是必不可少，而且越来越被重视的方法之一。

五、合理安排课堂结构，提高效率

  现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。
    课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反馈及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。

 提高课堂教学效率不是一时半会儿就能够达到理想化程度的，它是一个长期坚持的过程，因此，平时，训练有素也是相当重要的，俗话说：“功在平时”就是此理，因而，教师必须将有效训练长期贯穿于自己的教育教学工作之中，才能实现真正意义上的“抓实课堂”。

陈继香：在渔洋关镇中心学校召集全镇在我校召开的“抓实课堂，提高质量”教学研讨会中，我认真听了三节语文示范课及上课教师的说课和反思，使我深深的认识到，提高课堂效率才是提高质量的最有效的途径 。

在教学过程中,如何提高课堂效率,是一个敏感而深刻的问题,可谓仁者见仁,智者见智。每一个授课老师都可能有自己的见解。我在自己的教学过程中,通过不断摸索、总结，有以下几点心得写出来与大家商榷。
    一是充分发挥学生的主动性,创造性。在教学过程中,学生是主体,老师是主导。学生是活生生的人,他们有思想,有活动。在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来,让他们积极地参与到教学过程中,才能起到事半功倍的效果。如果我们在教学过程中不管学生的体会，感受，满堂贯，可能这节课你讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。
   二是利用多种教学手段,吸引学生的注意力,让他们在课堂当中去思考,去学习,去训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的,单一的教学方法或手段,学生很容易出现感官疲劳,注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。
   三是认真备课，抓住要记，精讲多练。有些老师在上课是，惟恐知识点没有讲到，担心学生不会，总是想面面俱到，用心良苦，结果适得其反。满堂自己在上面喋喋不休，学生在下面昏昏欲睡，效果可想而知。例如我在评讲试卷时，每次都先在课前统计每道题的正确率，针对错的较多，有共性的问题，在班里进行讲解，而其它题就让学生自己解决。
   四是提高自身专业水平和个人素质魅力，让学生喜欢，不愁提不高上课效率。

李丛平： 在 “抓实课堂 提高质量”研讨会中，听了高中低段的语文课以及三位授课教师的精彩说课，聆听了中心学校校长向士清、副校长张群波两位领导振奋人心的报告，倾听了县研训中心语文教研员孟老师令人信服的评课，让我受益匪浅。“听君一席话，胜读十年书”。这次研讨会给我颇多感慨。反思自己的课堂，在课堂对话方面有这样一些顿悟：

课堂对话是一种常见、有效的教学策略，同时也是一门教学艺术，在小学语文教学中起着十分重要的作用。对话在激发学生独立思考，进行师生间有效的交往互动，检查教学效果方面具有不可或缺的作用。在课堂中，发现有以下三方面阻碍了对话教学的深入：一是有演示教案的痕迹，过于关注预设，不关注学生，不注重生成，阻碍了对话的深入。二是教师与文本的对话不深刻，导致对学生的引导也不到位。三是一些细节问题阻碍了学生与文本对话的深入，阻碍了师生对话的深入。从我自己的课堂教学行为来看，这三个方面具体表现在：

1.提问过于频繁，问题数量过多

    教师提问次数过多(平均每节课达20次)，且大都是老师问学生答，所提的问题又过于简单，所提的问题几乎只有一个标准答案，很难见到学生主动发问。试想一想，一堂课就 40分钟，平均每2分钟就问一个问题，学生被诸多问题牵着鼻子走，哪有时间进行思考！往往是在一个连一个的问题“轰炸”下，“不假思索”地忙着回答和应付。

 2、重复问题和重复学生的回答

教师常犯的错误是习惯性重复问题和学生对问题的回答。这种不良习惯把学生训练为只会抓住“重复”的问题而不去认真地或直观地注意问题的初次出现。这种习惯会导致大量有意义时间的丢失，降低了课堂教学的效率。

3、总选择相同的学生回答问题

在我们的新授课上，老师最喜欢请表达能力强和学业成绩突出的学生回答问题，似乎是想给其他同学一个引导，认为他们可以给出正确的答案，而使教师看起来是一个很有效率的教学。这种情况在公开课时表现得更明显。这样做实际会给大多数班级成员一个消极的强化——反正我的学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我，尽管玩吧。久而久之，这些学生对语文越来越没兴趣，在课堂上开小差。假若教师想让每一个学生都成为成功者的话，就应该给他们每个人以同等的机会。使他们每一个人都能感受到成功的喜悦，从体验成功中热爱学习。

到底应该怎样做才能让语文课堂中的对话更加有效呢？通过学习《小学语文教学》等业务杂志，再联系自己听过的支玉恒、窦桂梅、于永正等名师的授课，我觉得应注意以下几点：

1、建立平等的师生关系

在对话教学中，一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使少部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生是对话的“听众”。另一方面，要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话过程中有了独特的见解时，要充分进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协调发展。

2、师生共同走进话题

在充满灵性的师生对话中，教师恰当的“点睛之语”，可以帮助学生在感到困惑时找到探究的方向。我们要对学生有更多的关注、更细的观察、更好的倾听。只有这样，才会了解他们思维的来龙去脉，才能找到知识重难点和学生兴趣的最佳契合点，才能给他们富有启发性的点拨。

3、抓生成性教学

课堂上可能发生的一切，不是教师在课前备课中能够完全预见的，课堂教学的过程是一个动态发展的过程，因此，在围绕某一话题进行对话时，教师首先要学会倾听，学会欣赏学生，与此同时，在生成的课堂上需要教师善于激发学生的学习需求，放手让学生自主探索，需要老师展示学生真实的学习过程，特别是善待学生学习过程中出现的错误和不足，运用老师的智慧和耐心引导学生。

总之，在语文课堂中，注重有效对话，善于捕捉课堂生成，尊重每一位学生的个性，才能真正做到教学相长。

杨群：2007年11月23日，我参加了“抓实课堂，提高质量”研讨会，与同行们一起交流、学习，受益匪浅。我个人认为抓实课堂教学是提高教学质量的核心。课堂是教学的主阵地，课堂是学生花费精力最多的场所，我们要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的低效是最大的低效。要提高课堂教学效率，教师必须切实抓好课堂教学，向40分钟要质量。

向课堂40分钟要质量，学生是关键。学生上课不专心、思想浮躁、缺乏冷静、深思、反思的状况在现在的课堂上表现得很普遍。为了充分调动学生课堂学习的热情，教师上课一定要有激情，语言抑扬顿挫，激发学生的兴趣和求知欲，挑战学生的智慧，刺激学生的好奇心，真正实现学生个性的飞扬，思维的活跃，深刻的思考，智慧的启迪。教师要尽力给学生平等的机会，不让一个孩子掉队。教师不但要爱“金凤凰”，更要爱“丑小鸭”，就像医生不埋怨病人一样不厌弃后进的学生。就语文课而言，学生课前应该有预习的好习惯。

向40分钟要质量，教师是核心。老师要精心备课。备好课是上好课的前提。课前，教师无论是在物质上、思想上、理论上，都必须做好充分的准备，克服随意性，包括传统教具、课件的准备、设计教学方案、熟记教学流程等。课堂上，老师不能成为教案的宣读者，应该充分考虑到一节课，学生究竟掌握了多少？感知了多少？尝试了多少？一节的内容要适度，多了完成不了；少了完不成全册的教学任务。一节课要尽力做到凤头之美，猪肚之富，豹尾之强，做到课虽尽而趣无穷思未尽。每上完一节课或是一个单元，老师都要抽一定的时间进行教学反思，发现哪个知识点、哪个环节存在问题，就及时弥补，反思学生的能力在原有的基础上有了哪些提高，得到了哪些发展。如果将自己的反思形成文字就更是日后学习的蓝本。

向课堂40分钟要质量，努力培养学生自主学习的意识和习惯，教会学生自主学习的方法和技巧非常重要。这样，才能使学生真正做到“爱学”“会学”“乐学”，从而实现提高教学质量的目的。

以上这是我在平时教学中的一些体会和做法，写出来与大家探讨。

杜群芳：教学质量和特色是一个学校生命力所在，而抓实课堂教学又是提高教学质量的关键所在。想要让课堂教学落到实处，就是要认真上好每一节课，夯实基础。到底如何上好每一节课呢？我有这样几点体会：

1、认真备课，深入钻研教材

语文这门学科不像其他科目，它必须立足于教材，每一篇文章涵盖的知识很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多太多。理解文本，对教材有独到的见解，是教师必须具备的基本能力。抓住文本的重点内容，融入自己对文本的理解和体会，才能引领学生在文本丰富的内涵中遨游。

2、选择合适的教学方法

教学方法的选择目的性要强，要选择最合适的。要真正体现教师为主导，学生为主体的教学观。教学中，问题设计要巧而准，问题的选择要抓住语言文字训练点，符合学生的认知发展规律。在学习过程中，要关注学生的学习过程，学习方法及习惯的培养，让学生喜欢上语文。

3、抓住文本中的关键细节，使课的层次清楚

细节决定成败。在一堂语文课中，要让学生学到一些实在的东西，细节在教与学的活动中直接影响教学目标的 ，影响着教学流程的合理化。因此，处理好细节，使课的层次清楚，让学生在细节中琢磨文本，品味文本。

其实，只要上好每一节语文课，并且上活，上扎实，学生积累的语文知识、养成的语文习惯、练成的语文能力就不言而喻了，提高质量就更是易如反掌。

作文教学

黄小华：我记得著名教育家叶圣陶先生说过：“小学生今天作第一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”由此可见，积累是学习写好作文的关键。

今年我带五年级，经过半学期的工作，我体会到高年级的作文教学要多样化，进行扎扎实实地训练，重点是培养个提高学生的抽象思维能力。在语言文字学习为主的同时，还应提高学生的思想觉悟，发展智力、审美能力，培养学生健康的个性。老师在训练的过程中，要深入思考命题的内容、范围、意义，不要脱离学生的生活实际。否则，学生作文时就有点“猫子吃乌龟----无从下笔” 了，写作时也容易偏题、离题，达不到训练要求。

李秀玲：在“抓实课堂，提高质量”研讨会上，听中学语文老师一讲，我们感到很大的压力。我们老师还是付出了很大努力，可是学生好像就是不能顿悟，总是写不出特别令人满意的作文。到底怎么引导呢，我没有什么高招。但是，在作文教学中，怎样为学生提供展示作文的平台，激发学生写作的兴趣，我在实践中总结出了一些方法，说出来与大家讨论：

1、选优秀作文当众朗读。我每次作文评讲时，都是选写得好的作文，由习作者本人当堂朗读，老师和学生及时肯定习作中的优点，给其他同学以启示和借鉴。

2、张贴展览。每次作文后，由虚伪后将佳作打印后，张贴在班级墙报上，供大家欣赏。

3、开展作文竞赛。事先发竞赛通知，提出作文要求和评奖标准，让学生准备参赛作文。然后经评议后公布获奖作文，并发放喜报。有时还组织学生参加各级各类作文竞赛，给学生提供一切可以展示的机会。

4、推荐报刊发表。我经常鼓励并帮助学生反复修改作文，向各种少儿刊物、地方报纸、电台投稿。这是激发学生写作兴趣的最有效的方法。学生的作文一旦发表，那比什么奖品都刺激。

教学反思

姚翠兰：“因为有爱，这个世界才会如此丰富多彩；因为有爱，我们的生活才有数不尽的快乐。我们要让爱润泽学生的心灵”。这是在11月23 日中心学校举办的“抓实课堂，提高质量”教学研讨会上，我执教了《假如》后的第一个感受。

《假如》是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗。主要借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、和西西一样有残疾的人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的爱心！我力求通过这首诗歌的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境，培养学生对他人、对生活、对世界的爱。

启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉,他们欢快流动的过程，就是体验人生、感悟自然的过程，是真情的种子萌发的过程，是关爱的花蕾含苞的过程。在这启蒙时期，让学生学会用真情获得真情，用关爱赢得关爱，是教学过程的重要任务，也是二年级上册第六单元教材的立意所在。

因此，教学中，我用《神笔马良》的故事导入新课，让学生从故事中感受马良的善良，对穷苦人民的热情帮助，为后文的学习铺垫爱的情感；接着用老师的范读，引导学生感受诗歌的韵律美，将其带入文本，激发学生的阅读兴趣。然后搭建诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不同要求的读，使学生在把课文读通顺读流利的基础上，能够品味字词，感受诗人的爱心，从中悟出“爱”的原理，那就是要把他人放在心上，多去关爱那些弱者、残疾、需要帮助的人。我就引导学生去观察，在我们身边还有哪些人。哪些事需要我们用马良的神笔去帮助的。最后抓住第4节后的省略号，进行扩展延伸，先给学生讲电视剧《花开有声》中的主角、讲很老很少的扬子鳄、讲我们五峰的大片荒坡，讲贵州百姓的吃水问题、贫困儿童的困惑等等状况，引导学生把视野集中在我们身边的、熟悉的人、事、物上，让学生说说“假如你就是这位有爱心的小姑娘，你还会用这枝神笔干些什么”。结果，有的学生说：“假如我有一枝马良的神笔，我要给贵州山区的小朋友画很多很多的钱，让他们买新书包，新文具。”有的说：“假如我有一枝马良的神笔，我要给很老很少的扬子鳄，画许许多多的子孙，让它们永远快乐地生活在长江里。”有的说：“假如我有一枝马良的神笔，我要给可爱的大熊猫画许多嫩嫩的竹叶，让它吃得饱长得壮。” 我们班的“金嗓子”刘宇舟说：“假如我有一枝马良的神笔，我要给敬爱的姚老师，画一双明亮的眼睛。让她远离近视，永远都看到美丽的世界。”虽然我只是近视而不是双目失明，但他精彩的表达，真情的流露，着实让我很感动得要掉眼泪。这是学生丰富的想象，是学生创造思维的迸发，是学生爱的表达。

“人人献出一点爱，人间永远是春天。” 培养孩子主动去关心、帮助他人，使他们具有同情心、爱心，做一个善良仁慈的人，不仅是语文老师义不容辞的责任，更是家长乃至整个社会应该关注的主题。关爱，是生命最灿烂的阳光。它让我们拥有的每一个日子变得缤纷多彩，每一个历程都变得温暖明亮。关爱，让我们懂得共同付出才能共同拥有这个深刻的道理。让爱润泽学生的心灵，是这堂课给我的最大收获。

教学中也还存在着许多不尽人意的地方。一是朗读指导不到位。二是引导学生想象的环节只有“说”没有“写”，好像只是蜻蜓点水走过场，应该设计一道“读写结合”的动笔作业，切实培养学生“能说会道”的能力。三是课堂教学中已经用“关心小树的成长，就是在关心我们自己的生活环境”、“帮助别人，快乐自己”这样一些语句对学生进行潜移默化的情感渗透，应该说是大道无痕，润物无声。可是下课铃响后的总结语“同学们，让我们把爱心献给身边的每一个需要我们帮助的人吧”很有些牵强附会，好像一定要把大道理强加给学生。

课堂教学是一门广博精深的艺术，在这条孜孜追求的大路上，您的指点就是我的阳光，就是对我的关爱。各位朋友，请不要吝啬您的意见，多多指教，为我的学习成长引路护航。在此真诚感谢大家！

结束语：百年大计，质量为本。“抓实课堂，提高质量”是教育的根本。在全面推行“三新活动方案”的当下，中心学校精心组织的这次教学研讨会是最及时、最务实的做法。会上，中心学校校长的精彩评课，副校长的研讨报告，字字句句如同山间清泉，滋润着老师的心田，“搞得到，考得到”六个最朴素的汉字，给老师们的教学指明了方向。我们相信，有领导的高度重视，有老师们的积极参与，我们渔洋关镇的教育一定会春色满园香，红杏枝头闹！